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简述动作技能学习的心理过程。简述动作技能学习的心理过程。

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简述技能与习惯的区别。简述技能与习惯的区别。

教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。

杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序，否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序，否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。

显性课程与隐陛课程是对立的，二者不可转化。显性课程与隐陛课程是对立的，二者不可转化。