题目内容
————强调知识的内在逻辑、推理的完备，认为知识是确凿的、普遍的、永恒的，学校课程就应该由永恒的定理、公理组成。
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————强调学校是根据对知识的看法而建立起来的，学术性的知识优于日常常识性的知识。这种观点被强加给学生,能够进入教师抽象知识范围的学生被认为是优秀的、聪明的和积极的。他的课程社会学也十分强调分析学校知识的社会建构特性。
————认为真理是人的主观选择，知识的获得过程就是对被知能动的领会过程，学校不应该为学生规定一成不变的课程，任何学科知识的价值都取决于学生主观上对他的感受、吸收和利用的程度。
————虽然也强调客观、永恒、真理，但认为知识来自外部的实证，因此，更重视学生的观察、思考能力，重视实用性、技术性、操作性的课程。
————认为知识就是为解决实际问题而不断改造的经验，是人与环境相互作用的产物，因此强调儿童在活动中学习、掌握知识。
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