A. 习得 B. 正强化 C. 负强化 D. 消退 E. 惩罚
A. 习得 B. 消退 C. 泛化 D. 强化 E. 分化
A. 新知识得获得 B. 知识得储存 C. 知识得转化 D. 技能得形成 E. 知识评价
A. 主动建构性 B. 社会互动性 C. 知识只就是一种解释与假设 D. 情境性 E. 强调学生经验得差异性
A. 知识观 B. 学习观 C. 学生观 D. 态度观 E. 教学观
A. 最近发展区 B. 逐渐分化 C. 整体协调 D. 先行组织者 E. 下位学习
A. 布鲁纳提出了发现学习 B. 主张教学得最终目标就是促进学生对学科得基本结构得一般理解 C. 学生得学习就是接受学习 D. 有意义得接受学习就是通过同化过程实现得 E. 学习得实质在于主动形成认知结构
A. 桑代克得联结理论 B. 布鲁纳得学习理论 C. 格式塔学习理论 D. 马斯洛得学习理论 E. 奥苏贝尔得学习理论
A. 以间接经验为主 B. 有她人得指导 C. 有计划、有目得 D. 以语言为中介
A. 知识、技能得掌握 B. 学习策略得掌握 C. 潜意识得挖掘 D. 问题解决能力与创造性得发展 E. 道德品质与健康心理得培养
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