A. 校内课程资源和校外课程资源 B. 自然课程资源和社会课程资源 C. 显性课程资源和隐性课程资源 D. 素材性课程资源和条件性课程资源
A. 计算机网络 B. 教材 C. 历史博物馆 D. 师生关系
A. 自主学习 B. 自学 C. 探究学习 D. 合作学习
A. 国家层面的课程由教育部设计 B. 地方层面的课程由县级教育行政部门设计 C. 实行国家、地方、学校三级管理制度 D. 校本课程是由学校自主开发的课程
A. 学习活动取向是一种最为传统的观点，也是影响较大的观点 B. 课程内容有三种表现形式，课程目标、课程标准和教科书 C. 学习经验取向最初由博比特提出，是对“课程内容即教材”的挑战 D. 泰勒认为知识只能是“学”会的，而不是“教”会的
A. 学习者取向以学科逻辑为根据，认为课程是“有组织的知识传统累积” B. 学科取向认为课程内容是学习者的经验 C. 社会问题取向的重点是学生能做什么，而不是教材体现的学科体系 D. 当代课改越来越倾向于采用社会问题取向的课程组织方式
A. 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 B. 重视综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化 C. 强调质性评价，定性评价与定量评价相结合，实现评价方法的多样化 D. 注重结果，实现评价重心的转移
A. 制定本省内使用的课程计划和课程标准，开发地方课程 B. 宏观指导课程改革 C. 制定国家课程的门类与课时，颁布各学科的课程标准 D. 制定各项课程政策和法律
A. 在课程功能方面，要让学生养成积极的学习态度，在学习基础知识和基本技能的同时，形成积极的价值观。 B. 在课程结构方面，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、全面性和选择性。 C. 在课程评价方面，强调发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 D. 在课程管理方面，实行国家、地方、学校三级课程管理。
A. 教育公平 B. 国际理解 C. 回归生活世界 D. 关爱自然
微信支付 
支付宝支付