下列关于直立行走动作发展的描述，正确的是（）。

A. 儿童的直立行走动作是在无意动作基础上产生的
B. 儿童的直立行走动作是在有意动作基础上产生的
C. 儿童身体动作发展的趋势是翻身、抬头、坐、站、走
D. 行走是本能的动作，无有意运动的成分

幼儿园以“成长档案记录袋”的形式记录幼儿成长、评价幼儿的现有水平，这体现了幼儿园教育评价的（）原则。

A. 全面性
B. 客观性
C. 个别化
D. 情境性

下列不属于幼儿语言教育内容要求的是（）。

A. 创造一个自由、宽松的语言交往环境
B. 帮助幼儿熟悉、听懂并说好方言
C. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣
D. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程

主题活动的综合就是把每个阶段的主题综合各方面的教育，主要包括（）、多学科综合和跨学科综合。

A. 超学科综合
B. 单学科综合
C. 个别学科综合
D. 主题学科综合

提出“教育即生活”的观点的教育家是（）。

A. 杜威
B. 卢梭
C. 蒙台梭利
D. 洛克

阅读下列材料，回答问题。<br>这是一位幼儿园教师的反思札记：今天集体活动时，我让小朋友讨论：“什么东西像鸡蛋一样会滚？”也许是这个话题很有趣，举手的小朋友很多。我巡视小朋友的时候，发现向来不太出声的杨骁睿小朋友把手举得高高的。难得他今天胆大敢主动举手，我马上请他来回答，他站起来大声说：“小刺猬把身子卷起来的时候，像鸡蛋一样会滚。”因为这个回答很富有想象力，同时也为了进一步激发他的自信心，当他回答完毕后，我马上大大地表扬了他一番。<br>没想到这时夏文杰站了起来，并大声地抗议说：“老师，我心里也是这么想的，可是你没有叫我。”这一突然的举动还真的让我愣了一下，心想：这孩子这么不懂事，光想着自己。并且心里有点儿生气，便用眼睛看了他一下，大概是他意识到了我不高兴，所以马上收住了嘴。<br>我转念一想：孩子毕竟是孩子，他们想表现自己的欲望是可以理解的。于是我鼓励他说：“老师知道夏文杰也很能干，知道的事情很多。但是老师也要让别的小朋友来说一说，你能同意吗？”听了我的话，他点了点头。我马上又表扬了他：“我知道我们的夏文杰是关心小朋友的，别的小朋友能回答问题，你也很高兴对吗？”“对!”他又点了点头。但是，我总觉得他那天有点儿不高兴。现在反思这件事，我认为自己有处理得不好的地方，孩子敢于这样说出来正体现了孩子的率真，孩子对自己的真实想法一点儿也不隐瞒，敢于提出来，是大胆的表现。<br>问题：这位幼儿园教师哪些地方做得不好？材料体现了教育反思的哪种功能？

阅读下列材料，回答问题。<br>基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房间里。她严重营养不良，胳膊和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，她还没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。<br>问题：<br>（1）小基尼的缺陷说明了什么？<br>（2）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这是为什么？

阅读下列材料，回答问题。<br>红红是个4岁的幼儿，她喜欢自言自语，搭积木时，她会边搭边说：“这块放哪里呢……”搭完后，她会兴奋地说：“不要动，我下命令，你就去打仗。”<br>问题：结合幼儿言语功能发展的有关原理，对此进行分析。

在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值。这种做法违反了（）。

A. 发挥一日生活的整体功能原则
B. 重视年龄特点和个体差异原则
C. 尊重儿童原则
D. 实践性原则

一般认为，IQ超过（）的人属于天才，他们在世界总人口中所占的比例不到1%。

A. 110
B. 120
C. 130
D. 140