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韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：（1）个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止；（2）家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节；（3）学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见

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《念奴娇·赤壁怀古》课堂片段。王老师问：这篇文章表现了什么？学生甲说：文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。学生乙说：我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。王老师说：通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解得已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》

阅读下列材料．并回答问题。、甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在数字竞赛中得过奖。升入初中后，在第一次摸底测验中，他的成绩很不理想，班级的排名在30几名，回家又受到父母的责骂，使他很有挫败感。他很想取得成绩，但又认为自己做不到，甚至连他最感兴趣的数学考试也出现不及格现象。有一次．老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的”。久而久之

学习语文课本中的《小珊迪》后，教师提问：你最喜欢这篇课文的哪一段？几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后老师叫了一个没有举手的同学，要他说说自己喜欢的句子。小男生慢吞吞地站了起来，说了句：我都不喜欢。老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出来他心里很不服气。学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。问题：试结合建构主义的学习理

感觉对比的突出例子是马赫带现象。马赫带是指人们在明暗交界的边界上，常常在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到一条更暗的线条。马赫带不是由于刺激能量的实际分布，而是由于神经网络对视觉信息进行加工的结果。可以用侧抑制来解释马赫带的产生。由于相邻细胞间存在侧抑制现象，较亮一侧所引起的神经细胞的兴奋，抑制了较暗一侧所引起的兴奋，使其兴奋水平下降，因而使暗区的边界显得更暗；同样，来自暗明交界处暗区一侧的抑制