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质量是质点惯性大小的度量;物体机械运动状态的改变，不仅决定于作用于物体上的力，同时也与物体的惯性有关。()

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质点受力作用时将产生加速度，加速度的方向与作用力方向相同，其大小则与力的大小成正比，与质点的质量成反比。()

选择不同的基点，平面图形随同基点平移的速度和加速度不相同。()

任何物体都具有惯性，而力是引起物体运动的原因。()

教育心理学在西方的发展情况大致分为四个时期。初创时期（20世纪20年代之前）代表人物：德国的赫尔巴特、瑞士的裴斯泰洛奇、捷克的夸美纽斯、美国的桑代克。在教育史上，赫尔巴特是明确提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施的教育家。美国教育心理学家在年出版了第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，成为教育心理学独立的标志。被认为是教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。发展时期（20世纪20年代到50年代末）代表人物：弗洛伊德的精神分析理论。成熟时期（20世纪60年代到70年代末）表现在两个方面：（1）内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。（2）比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。完善时期（20世纪80年代以后）代表人物：布鲁纳。