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在游戏中，只有幼儿有了一定的自主性，才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以()为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。

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为了实现幼儿园教育的任务、目的，采用()的形式进行教学，我们通常把这种活动称为教学游戏或游戏化教学。

幼儿对游戏的假想表现在：对游戏角色的假想、()、()。

成人对游戏的控制是一种隐性的控制，而不是显性的，是以()为前提的。

幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：学习的目标是();学习方式是潜移默化的;学习的动力来自()。