依据对各国远程教育实践的整体分析，综合概括得出三种主要模式，是英国等的单一院校模式，美、俄和澳大利亚的双重院校模式，和中国、法国和加拿大的多重系统模式。（)
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教学辅导服务可以是以班组或小组集体进行的、也可以是个别进行的。（)
在远程教育比较研究中发现，不同国家系统的结构和功能上存在国际间的普遍特征，以及相似的革新趋势和并行的发展轨迹。主要有（)。
A. 政策导向特征
B. 教育机会开放和平等的特征
C. 提供高质量课程和学习支助服务的特征
D. 成本效率和成本效益的特征
E. 基于教育技术的特征
穆尔自1972年起提出并发展了一种史称“交互距离与学生自治”的二维理论，提出远程教育的特定形态模式是交互距离和学生自治两个变量的函数，也可表达为（)变量的复合函数。
A. 课程结构
B. 师生对话
C. 学生自治
D. 交互距离
E. 教学媒体
远程教育教师的角色和职责的转换对远程教育教师提出的新的素质要求是（)。
A. 课堂讲台上的讲授者
B. 学习资源的教学设计者
C. 自主学习的导学者
D. 学科知识体系演绎者
E. 远程教学中心和主导
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