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我国义务教育《语文课程标准》在教材编写建议中明确提出选文的要求：”教材选文要具有▁1▁，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”

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为扩展阅读量，提供更丰富的阅读引导，统编版阅读教材还单独增设了▁1_、▁2_的专项学习内容。

2000年教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》，首次使用“口语交际“这个新概念替代原来的“听说”教学。2011年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中进一步明确了口语交际的总目标：“能说普通话，具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，▁1▁，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。"

语文课程标准指出，综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合"。语文综合性学习与▁1▁、▁2▁虽然有所区别，但在知识应用的综合化方面，它们有着共同的特征。

据2000年召开的全国小学语文识字教学交流研讨会统计，我国有定称的识字教学改革实验有30多种，其中有代表性的识字教学改革实验分别是▁1▁。