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小明老师根据课程标准备课,并将自己的想法写成了教案,根据古德莱德的课程理论,小明老师的教案属于()

A. 理想的课程
B. 正式的课程
C. 领悟的课程
D. 运作的课程

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思想品德老师小冉在讲授《坚强》一课时,为了让学生能够更深刻地理解坚强意志的表现和含义,要求学生课前搜集有关“坚强”的古诗句和经典人物事例。但出乎预料的是,布置这样的作业不仅让学生复习了语文课上的重点古诗词,而且整理搜集的内容也对日后的语文写作大有裨益。这说明教育具有()

A. 正向显性功能
B. 正向隐性功能
C. 负向显性功能
D. 负向隐性功能

幼儿园每天下午都会发小熊饼干,今天下午苗苗把饼干掰成两半,并把其中一半放到口袋里,李老师看到后便走过来问苗苗为什么这么做,苗苗说:“这是我最喜欢吃的饼干,妈妈也一定喜欢,我要留一半给妈妈吃。”根据皮亚杰的认知发展理论,苗苗处于()

A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 形式运算阶段
D. 具体运算阶段

刚上五年级的小萌期望通过取得好成绩而受到老师和家长的表扬,但是考得不好时,小萌就特别失望,觉得自己非常失败。根据埃里克森的社会化发展理论,小萌在此阶段的人格发展任务是()

A. 培养主动感,克服内疚感
B. 培养勤奋感,克服自卑感
C. 建立同一性,防止角色混乱
D. 培养自主感,克服羞怯与怀疑

“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失也。”这句话所体现的德育原则是()

A. 依靠积极因素,克服消极因素的原则
B. 尊重学生与严格要求学生相结合的原则
C. 知行统一原则
D. 教育影响的一致性与连贯性原则

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