20世纪50年代以来，前苏联教育心理学界理论思想比较活跃，提出了一些学习理论，主要包括()
A. 加里培林的学习活动理论
B. 达维多夫的“教学中概括类型”理论
C. 维果斯基的“文化发展论”和“内化论”
D. 巴甫洛夫的经典条件反射理论
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教育心理学的研究对象包括()
A. 学习心理现象
B. 教学心理现象
C. 品德心理现象
D. 知觉心理现象
在教育心理学的发展时期，美国教育心理学界产生了许多有关学习方面的理论，主要有()
A. 建构主义学习理论
B. 斯金纳的操作条件反射理论
C. 托尔曼的认知---目的说
D. 格式塔学派的完形—顿悟说
在教育心理学的理论建设时期，美国教育心理学界产生的有影响的有关学习方面的理论流派有()
A. 布鲁纳的认知—发现说
B. 奥苏伯尔的有意义接受说
C. 加涅的信息加工学习理论
D. 桑代克的联结—试误说
人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初，它是对美国传统教育进行冲击，倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物有()
A. 马斯洛
B. 罗杰斯
C. 布鲁纳
D. 奥苏伯尔
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