根据课堂讲授方式的不同，可以把它分为（）

A. 讲述
B. 讲解
C. 讲读
D. 讲演

检查学生对事物本质和内部联系把握程度的提问是（）。

A. 回忆提问
B. 理解提问
C. 应用提问
D. 综合提问

成功教学法主张对学生实施（）。

A. 终结性评价
B. 绝对性评价
C. 鼓励性评价
D. 鉴定性评价

课堂实录：长方形和正方形的特征 张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的？ 生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。 张老师：都是这样比的吗？ 学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。 教师注意到只有两个学生（生2、生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？ 生2：只要比两次就行了。 张老师：怎么比？ 生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 生3：我只要比一次就行了。 教师让生3操作给大家看。 生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折～次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。 在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。 教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。 张老师在教学中使用了什么教学方法？

课堂实录：长方形和正方形的特征 张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的？ 生1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。 张老师：都是这样比的吗？ 学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。 教师注意到只有两个学生（生2、生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？ 生2：只要比两次就行了。 张老师：怎么比？ 生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 生3：我只要比一次就行了。 教师让生3操作给大家看。 生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折～次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。 在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。 教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。 这种教学方法的基本原则是什么？

在教育过程中，旁人可以插话以帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）。

A. 微格教学
B. 模拟教学
C. 介入教学
D. 研究教学

教师借助一定的修饰语，生动形象地表现事物形状或再现某种场景的语言是（）。

A. 叙述性语言
B. 描述性语言
C. 论证性语言
D. 评价性语言

教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）。

A. 演示法
B. 实验法
C. 练习法
D. 讲授法

微格教学是一种运用现代教学设备帮助教师掌握教学技能的方法，其最主要的特点是（）。

A. 小步骤、程序化训练
B. 小步骤、模仿训练
C. 小步骤、在实践中训练
D. 小步骤、整体训练

教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，并培养阅读能力的教学方法是（）。

A. 讲授法
B. 谈话法
C. 讨论法
D. 读书指导法