A. 训练过程 B. 内容 C. 原理
A. 从未知到已知的过程 B. 设立的学习单元越来越丰富 C. 教学步骤被应用在单一的教学阶段
A. 获得一个呈现材料的理解 B. 完成所期待知识的成果 C. 获得新概念从已知到未知的进步
A. 关注、展开、概括 B. 概括、动机、结论 C. 关注、动机、概括
A. 选择一个完全不相关的课题 B. 进入预定的下一课 C. 检讨和修订训练课程
A. 允许学生把整个飞行程序分成单个的片段并与其它的片段相结合 B. 教学员之间更容易纠正不良习惯 C. 逐渐增加学习单元对学生具挑战性
A. 确定组成整体目标的必要单元 B. 发展课程提纲服务于每一个水平学习的操作训练 C. 发展课程计划为每一阶段或者每一教学单元
A. 学员在刚开始教学时就强调特情的重要性，学员不会受到影响 B. 对正常飞行很了解的学员来说，关于特情的教学是无关紧要的 C. 有效的正面情形是在可能发生令人不愉快的经历前指出飞行中令人愉快的特性
A. 发展和提高学生在仪表条件下的飞行能力 B. 保证学生不要在目视条件下过分依赖仪表 C. 教会学生在飞行中仪表与外界参照物内外结合的方法
A. 回答（反应） B. 训练 C. 需要
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