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《普通高中生物课程标准（实验）》关于“DNA是主要的遗传物质”的具体内容要求是：“概述DNA分子结构的主要特点”。某教材该节教学内容首先通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”两个经典实验证明了遗传物质是DNA。又通过“烟草花叶病毒感染烟草的实验”说明RNA是烟草花叶病毒的遗传物质。进一步归纳“DNA是主要遗传物质”这一科学结论。依据上述内容，确定本节课的教学重点、教学难点并结合教学内容

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教师在“DNA双螺旋结构”一节的教学过程中，使用了DNA双螺旋结构模型，该模型属于显性课程资源，还是隐性课程资源列举三种显性课程资源和两种隐性课程资源。（15分）

材料：“细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计如下：（1）课件展示细菌结构示意图，提问：细菌是由细胞构成的吗它是单细胞生物，还是多细胞生物（2）继续展示动植物细胞示意图，提问：在结构组成上，细菌与动植物的主要区别是什么（3）展示其他几种细菌的显微照片，提问：细菌可能有哪些特殊结构其功能分别是什么让学生讨论，总结细菌细胞的结构和特点。（4）教师继续提问：根据细菌的细胞特点，能不能准确推测

某版本高中生物教材“生物膜的流动镶嵌模型”一节中，“对生物膜结构的探索历程”部分的内容如下：生物膜结构的探索历程（部分）19世纪末，欧文顿（E．Overton）曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万次的实验．发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出：膜是由脂质组成的。20世纪初，科学家第一次将膜从哺乳动物的细胞

材料：某教师对于“叶绿体中色素的提取和分离”实验，在选材、提取、过滤、色素分离等方面进行了以下优化改进，且实验效果良好：（1）用女贞叶替代菠菜叶；（2）用95%乙醇替代丙酮；（3）过滤时，原来的做法为“将研磨液倒入有脱脂棉的小玻璃漏斗中进行过滤”．优化后的做法为“不用过滤，用尼龙布覆盖在研磨液上面”；（4）色素分离时。原来的做法为“先用铅笔在滤纸上画定位线，再用毛细管吸取滤液，沿铅笔线画滤液细