从新教师到专家水平教师的成长过程中,制约因素包括这些因素()。
A. 讨论法
B. 个人因素
C. 情境因素
D. 系统过程
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从新手到专家的应对策略包括()。
A. 面对现实调整心态
B. 探寻产生问题的原因
C. 明确所应达到的目标
D. 寻找工作中新增长点
从新教师到专家的发展阶段包括________、_________、_________、___________和_________。
有两、三年教龄的教师的特征是________与_________相融合,教学事件也与案例知识相结合。开始意识到各种教学情境有其共性,也会运用一些教学策略来调节和控制自己的行为。
专家教师有不同_______这些_________与具体的学科内容、学生、课堂教学情境等紧密联系;因此,衡量专家教师没有唯一标准,更多是与某些特征类似来判断,因而得出不同类别的专家教师。