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教师生涯循环论提供了一个较为完整的纵贯教师生涯的理论架构，该理论将教师的整个职业生涯的发展视为一种动态的、变化的，回应各种影响因素的此消彼长且与之循环互动的历程。教师生涯循环论的提出者是:（）。

A. 富勒
B. 卡茨
C. 费斯勒
D. 伯顿

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教师专业发展五阶段说认为：教师的职业发展是从没有教学经验的新手,成为经验丰富、随机应变的专家型教师的发展过程。教师专业发展五阶段说的提出者是:（）。

A. 休伯曼
B. 司德菲
C. 富勒
D. 伯林纳

教师要落实“立德树人”根本任务，履行教师“教书育人”的职业使命。这些要求属于:（）。

A. 专业能力
B. 专业伦理
C. 专业精神
D. 专业智慧

教师专业智慧的核心特征是:（）。

A. 实践性
B. 内隐性
C. 个体性
D. 整合性

教师专业自身的成熟度包括:（）。

A. 专业知识、技能成熟度
B. 专业组织、制度成熟度
C. 专业精神水平