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在宏观上，教一学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、教师特点和（）等四种主要的变量。

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_始终制约教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。

皮亚杰关于儿童的道德发展大致分为两个阶段，10岁前称为他律道德，10岁后称为（）

教师的批评与不赞扬，与学生的成绩存在_。

依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、_、分析、综合和评价等六个层次。