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《义务教育生物课教程标准（2011年版）》中，关于“食物中的营养物质”的具体内容要求是：说出人体需要的主要营养物质。某教材中该节内容首先进行了“食物中含有哪些营养物质”的资料分析；之后表述了人体必需的六大营养物质（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）的来源和功能；安排了测定某种食物中的能量探索实验。依据上述内容，确定本节课的三维教学目标和教学重点。《义务教育生物课教程标准（2011年版）》

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破碎植物细胞获得可以进行光合作用的离体叶绿体，进行A～C实验，如图6所示：回答问题：（1）实验A中（有、没有）有机物产生，原因是。（6分）（2）实验B中（有、没有）有机物产生，原因是。（6分）（3）为了使实验C中产生有机物，锥形瓶中至少还应该加入光反应的产物__。（3分）

材料： “细菌的结构与营养方式”一节的课堂提问设计： ①展示课件细菌结构图，提问：细菌是细胞结构吗是单细胞还是多细胞 ②继续展示课件细菌结构图，提问：细菌与植物、动物细胞的区别 ③提问：细菌的结构及其功能 ④说说细菌的营养方式问题：（1）上述提问体现了提问设计应遵循哪些原则（15分）（2）说明课堂提问的作用。（10分）

材料．在“开花和结果”一节课的教学中，某教师首先向学生展示从花店购买的月季、百合、康乃馨、勿忘我等鲜花，接着又让学生分享各自带来的鲜花的照片，然后教师又使用多媒体展示给大家不同类型花的图片和花展视频，整节课学生处于花的海洋之中，这是一节五彩缤纷的花的展示课。问题：（1）上述材料中，教师使用了哪些教学媒体（6分）（2）指出该教师媒体运用的不足之处，并予以改进。（14分）

材料： “馒头在口腔中的变化”是教材“消化和吸收”一节课的学习内容．教师从学生熟悉的生活体验入手，让学生细细咀嚼馒头，感受咀嚼中味道的变化，教师提出问题：“口腔里的什么使馒头变甜的 ”学生们各自猜想，有的说是因为嘴巴里有牙齿，牙齿咀嚼形成的。有的说是因为嘴巴里有舌头，舌头的搅拌形成的，有的说是因为口腔里有唾液。然后，老师让学生分组做实验，找到馒头经过咀嚼变甜的原因。问题：（1）上述材料中老师用