“教师的语言”是一个特定的概念，是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的目的语系统的变体。关于这一概念，下面理解正确的有：
A. 与教师本人日常生活中的语言完全一致
B. 一般只使用基本词汇和替代词汇，少变化
C. 多用结构完整的单句，较少用复合句或从句
D. 话语的重复和解释多，并附带大量手势、动作和表情等
下面哪几种提问,是进行语言结构形式的操练时常用的且必用的，但如果只进行这类问答，不利于语言的运用。
A. 机械重复型的问题，比如：师：大卫喜欢学汉语。大卫喜欢学什么？生：大卫喜欢学汉语。
B. 明知故问型的问题，比如：师：谁喜欢学汉语？生：大卫。
C. 封闭型的问题，比如：师：大卫喜不喜欢学汉语？生：喜欢。
D. 开放型的问题，比如：师：大卫喜欢学汉语，是因为他读过金庸的小说。你们为什么喜欢学汉语？生1：因为.......生2：因为......生2：因为......
课堂教学成功与否关键在于如何处理好以学生为中心和以教师为主导的辩证关系。关于这一辩证关系，下面理解错误的是：
A. 学生和教师是课堂教学的两个主体
B. 教师在课堂的组织管理上起到主导作用
C. 所有的教学安排都要征求学生意见，由学生决定
D. 学生和教师是相辅相成的关系，不能过分强调以哪个为中心
下面哪种教师的提问是更值得提倡的？
A. 教师只提问成绩好、自己喜爱的学生
B. 让水平高的学生回答基本知识的问题
C. 让水平低的学生回答思考性的、成段表达的问题
D. 先提问题，后指定回答问题的学生，能集中全班的注意力
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