A. 学生能理解圆锥曲线第一定义和第二定义的内涵,并从定义解决实际问题 B. 学生能熟练运用三步上篮的动作要领完成投篮,80%的学生能达到标准。 C. 学生能运用高远球的动作要领完成羽毛球的发球,15次发球有12次能落在底线20厘米区域内。 D. 提供100道多位数加减计算题,学生能在规定的时间内完成,准确率达到85%视为通过。
A. 内外结合目标表述法是奥苏贝尔提出的 B. 内外结合目标表述法克服了行为目标表述法中只关注学习结果,不关注学习过程的弊端。 C. 内外结合目标表述法是先明确陈述内在的心理变化,然后列举反映这些内在变化的行为表现 D. 内外结合目标表述法适用于适合领域的教学目标
A. “教育技术的发展历程”可以采用归类分析法 B. “教学设计应用的三个层次”可以采用归类分析法 C. “教学策略的分类”可以采用归类分析法 D. “先行组织者的操作程序”可以采用归类分析法
A. 可用于智慧技能类、动作类教学内容分析 B. 它能反映出构成教学内容的知识点之间的前后逻辑关系 C. 可用于情感类教学内容分析 D. 在教学分析图中,层次分析法可用箭头的方向表示前后关系
A. “为PPT中的元素添加动画效果”可以采用层次分析法 B. “学生形成正确的教学观”可以采用层次分析法 C. “课堂教学设计的操作流程”可以采用层次分析法 D. “影响教师教学行为的因素”可以采用层次分析法
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