中国古代，少数有良好天赋又有严格家教的儿童，被培养成“（）”儿童或“神童”。

提出“及早施教、严慈结合、均爱勿偏、熏渍陶染”等学前家庭教育原则和方法的是（）

A. 王应麟
B. 颜之推
C. 陶行知
D. 陈鹤琴

壬戌学制，规定在小学下设幼稚园，接受（）岁以下儿童，把幼稚园正式列入学校系统。

苏联学前教育机构类型（），幼儿之家和学前儿童之家，疗养、特殊、体弱儿童幼儿园。

赫尔巴特，五种道德观念，即“（）”：内心自由、完善、仁慈、正义、公正或报偿观念。

南京燕子矶幼稚园利用（）的办法训练学员，培养出来的学员有能力独自办理一个幼稚园。

鸦片战争后，为适应近代工业需要，教育出现三种不同性质学校（）、洋务学堂、新学校。

全国教育科研“七五”规划的第一个农村幼教研究课题《农村幼儿教育研究》由（）主持。

民国初年，蒙养园附设于小学、（）和女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构之中。

20世纪初，美国学前教育形成以（）为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。