A. 社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化 B. 社会阻抑作用表现得越来越不明显 C. 社会助长作用表现得越来越明显 D. 社会阻抑作用表现得越来越明显
A. 三 B. 四 C. 五 D. 六
A. 小学生随着自我意识水平的逐步发展，自我体验能力有较大提高 B. 小学低年级儿童的社会认知刚刚开始发展，所以必须干预情绪的社会知觉能力，以形成良好的情绪认知习惯 C. 教师应将小学生的情绪干预活动与自我接纳能力的训练紧密结合在一起进行 D. 团体中活动涉及的主题不需要刻意与儿童的发展水平相匹配
A. 内部稳定归因 B. 外部稳定归因 C. 内部不稳定归因 D. 外部不稳定归因
A. 小学和初中分别设置 B. 十二年一贯整体设置 C. 九年一贯整体设置 D. 初中和高中分别设置
A. 正例与反例配合法 B. 变式法 C. 比较法 D. 直观法
A. 形式教育 B. 理想教育 C. 艺术教育 D. 审美教育
A. 陈述性知识和程序性知识 B. 感性知识和理性知识 C. 具体知识和抽象知识 D. 科学性知识和常识性知识
A. 教学难点 B. 教学重点 C. 教学过程 D. 教学目标
A. 抽象 B. 概括 C. 推理 D. 总结
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