A. 确定教育目的和培养目标<br> B. 确定课程目标的基本来源<br> C. 确定课程目标的基本取向<br> D. 确定课程目标
A. 课程内容即学科知识 B. 课程内容即社会生活经验 C. 课程内容即学习者的经验 D. 课程内容即教学活动
A. 连续性 B. 交叉性 C. 顺序性 D. 整合性
A. 观念层次的课程<br> B. 社会层次的课程<br> C. 学校层次的课程<br> D. 教学层次的课程<br> E. 体验层次的课程
A. 忠实取向 B. 相互适应取向 C. 严格执行取向 D. 课程创生取向
A. 教育公平 B. 国际理解 C. 回归生活世界 D. 关爱自然 E. 个性发展
A. 在课程政策上，谋求国家课程开发与校本课程开发的统一 B. 在课程内容上，既引进符合信息时代要求的高科技知识，又把学习者的个人知识作为课程内容的有机构成 C. 提倡多样化的课程结构 D. 重视课程实施研究和教师进修 E. 提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构
A. 又称为经验课程 B. 重视儿童直接经验的培养 C. 以儿童发展为中心 D. 缺点在于儿童获得的知识不系统、不完整 E. 有利于增强学生的社会适应性
A. 国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志 B. 国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性 C. 校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程 D. 校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色 E. 地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
A. 不能给学习者提供系统的文化科学知识 B. 活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应 C. 容易导致学生散漫、凌乱的学习 D. 片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动 E. 组织和实施活动课程需要一定条件
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