阅读下面学生的习作，完成问题。咀嚼生活的真味①咀嚼生活的真味有一种力量，无所不能；有一种营养，人人需要，这就是爱。爱是生活的真味，用爱导航人生，将亮丽一生。②有这么一家人，都不是“左撇子”，习惯于右手使筷子吃饭。谁知儿子出生不久就被宣布为右臂残疾，现已三岁。为了小孩子能够不感到自己的缺陷，适应用自己唯一的左手生活，一家人毅然决然地改弦更章，用左手吃饭，并坚持了下来。这是用爱养成的习惯，我们有理由相信这家人找到了生活的真味，孩子在这个家庭里生活是很幸运的。③记得上周六去舅舅家玩，傍晚时舅舅开车送我回家。舅舅车开得很快，钻小巷子也不减速，这是他的开车风格。车子又拐进一个胡同，走着走着，车却突然慢了下来。我发现车速慢得不及人的步行，已有几个人从我们车的两边走过去了，显然把我们的车丢在了后面。一向开车如飞的舅舅怎么这时的车却像蜗牛般蠕动了？正想开口问舅舅，他示意我仔细往前看，原来车子的前面，有一位拄着拐杖的老人，正在蹒跚前行。显然耳背的老人，并没有留意身后的动静，他一直按照自己的节奏，缓缓举步，悠然自得。④小巷不宽，但是找个空当，车子还是可以擦身而过的。或许是怕惊扰了老人的悠然，舅舅的车子即没有鸣喇叭，也没有超道，如同老人的影子，随着他的节奏，亦步亦趋地跟在后面，无声无息。我心中顿时感到暖暖地，向舅舅竖起了大拇指。数分钟后，老人拐进了一条岔巷，走了。于是，这车一提速，忽的一下，向前驰去，舅舅又恢复了自己的开车风格。这与爱同行的感觉真好，让我再次咀嚼到了生活的真味。⑤事实上，能让我们尝到生活真味的事情还有很多很多。可以说在我们身边触手可及的“最美”的身影从未消失过，爱的接力比比皆是。去年7月，“最美妈妈”吴菊萍徒手接住从10楼掉下的2岁女孩；一个月前，“最美老师”张丽莉用自己的双腿保住了学生免遭车轮碾压；6月3日，“最美路人”“托举哥”周冲爬上防盗网，用双手托住卡在4楼阳台花架上的小女孩；6月8日，“最美孕妇”彭伟平，身怀6个月大的双胞胎仍旧勇敢跳进深水中抢救落水儿童……⑥这些爱的举动无不绽放出缕缕的光芒，让我们对生活越来越有信心，甜美的生活属于你，我，他。

人们常说，"教学有法，而无定法"，这句话反映了教师应具备的素养是（）

A. 良好的语言表达能力
B. 较强的组织管理能力
C. 创造能力
D. 观察能力

学生学习古诗时容易急于成诵，只重速度，节奏感不强，要改变这种状况，须熊读诗的节奏训练人手，让学生掌握不同诗词的诵读节奏。下列四至七言句的节奏划分错误的是（）。

A. 杜牧
B. 许浑
C. 贾岛
D. 姚合

以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。 回归生活： 这篇文章之所以会打动我们，肯定和我们的生活、我们的内心有关，现在让我们回归生活，回归内心，问问自己，我为什么会被它打动。 （1）在我们的现实生活中，被亲情感动过吗？ （2）在我们的生活中，三代人一同散步的场面多吗？ 总结： 通过学习本文，我们懂得了要珍惜亲情，热爱生命，追求和谐。也学习了自学的方法：首先整体感知，用心朗读，捕捉感受，明确研读的方向，然后抓细节、品味关键语句，深入理解课文然后再回归生活的自读方法。以后大家可以常常利用这样的方法。学会倾听自己的心声，享受阅读的乐趣。 下面有关这则总结，说法错误的一项是（）。

A. 回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然
B. 回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用
C. 两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问
D. 从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩

阅读下面的学生习作，完成问题。 走出自我，感恩他人 ①每个星期六下午放了学，坐车，回家。 ②看到为我开门的爸爸或者妈妈满脸洋溢的喜悦和兴奋，我总感到无尽的幸福。可我除了清脆的笑声，似乎再没有别的来揭示我的心情。 ③不尽如此，每当我匆匆忙忙放下书包，便立马什么都不顾地跑去检查家里的零食。看到抽屉里满当当的五花八门的包装袋，就兴高采烈，得意洋洋。看到零食不多，又不是我钟爱的，就垮下脸，怨气十足，甚至怒火中烧。 ④由于我全神贯注于检查零食，所以从未注意过此时爸爸妈妈的神情。或许在因他们有事耽搁，没工夫为我买时，他们是愧疚不安的；或许在因他们怕我吃多了伤胃，怕我只想着吃零食而不好好吃饭，只买了几样好消化却不大和我口味的零食时，他们又是严肃坚定的。这些我却从来都忽略了。 ⑤慢慢的，我看清了一个以自我为中心，自私自利，不顾及他人感受的自己。我渐渐认识到无知和狭隘，认识到我该学会懂事了。 ⑥后来，回家前我时常买点妈妈爱吃的野山粟，装在书包里。到家后悄悄拿出来给妈妈一个惊喜，妈妈便乐不可支，欢畅地笑出声来。然后，我跑到厨房，洗一个又大又红的苹果，用刀切成两半。对爸爸说：“我吃不完这么大的苹果。”顺手把其中一半递给他，便狡猾地跑开了。即使没看到爸爸的表情，我也知道，他微笑着，心里乐开了花。 ⑦无论家里有多少零食，也无论我爱不爱吃，我都会很开心。零食所能满足的，充其量只是食欲，可爸爸妈妈给我的，不仅是生命，更是一切情感中最高尚的爱。 ⑧当我发现，我有力量用自己单薄的双手带给别人真诚的欢乐，不再只是索取，还能够很好的给予时，我感到无与伦比的幸福。 ⑨走出自我，感恩他人，这是我在我的人生里，跨出的伟大的一步。 请从第③⑥段中找出两个错别字，从第⑤段中找出一处病句，并分别改正。

阅读下面的学生习作，完成问题。 走出自我，感恩他人 ①每个星期六下午放了学，坐车，回家。 ②看到为我开门的爸爸或者妈妈满脸洋溢的喜悦和兴奋，我总感到无尽的幸福。可我除了清脆的笑声，似乎再没有别的来揭示我的心情。 ③不尽如此，每当我匆匆忙忙放下书包，便立马什么都不顾地跑去检查家里的零食。看到抽屉里满当当的五花八门的包装袋，就兴高采烈，得意洋洋。看到零食不多，又不是我钟爱的，就垮下脸，怨气十足，甚至怒火中烧。 ④由于我全神贯注于检查零食，所以从未注意过此时爸爸妈妈的神情。或许在因他们有事耽搁，没工夫为我买时，他们是愧疚不安的；或许在因他们怕我吃多了伤胃，怕我只想着吃零食而不好好吃饭，只买了几样好消化却不大和我口味的零食时，他们又是严肃坚定的。这些我却从来都忽略了。 ⑤慢慢的，我看清了一个以自我为中心，自私自利，不顾及他人感受的自己。我渐渐认识到无知和狭隘，认识到我该学会懂事了。 ⑥后来，回家前我时常买点妈妈爱吃的野山粟，装在书包里。到家后悄悄拿出来给妈妈一个惊喜，妈妈便乐不可支，欢畅地笑出声来。然后，我跑到厨房，洗一个又大又红的苹果，用刀切成两半。对爸爸说：“我吃不完这么大的苹果。”顺手把其中一半递给他，便狡猾地跑开了。即使没看到爸爸的表情，我也知道，他微笑着，心里乐开了花。 ⑦无论家里有多少零食，也无论我爱不爱吃，我都会很开心。零食所能满足的，充其量只是食欲，可爸爸妈妈给我的，不仅是生命，更是一切情感中最高尚的爱。 ⑧当我发现，我有力量用自己单薄的双手带给别人真诚的欢乐，不再只是索取，还能够很好的给予时，我感到无与伦比的幸福。 ⑨走出自我，感恩他人，这是我在我的人生里，跨出的伟大的一步。 请给这篇作文写一段评语，肯定其优点，并指出存在的不足。

《杨修之死》是人教版中学语文九年级的课文，为了让学生更好地了解该课文的故事情节，张老师决定让学生在课下收集《三国演义》中其他的故事以便第二天上课进行分享，下列选项中不适合大家分享的是（）。

A. 七擒盂获
B. 火烧新野
C. 空城计
D. 智取生辰纲

阅读文本材料和相关要求，完成问题。 [原文] 桃花源记 陶渊明 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 单元导语 本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是脍炙人口的名篇。 学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 课文说明 本文为人教版语文教科书八年级上册第五单元的一篇精读课文。同单元课文还有《短文两篇》、《核舟记》（魏学洢）、《大道之行也》（《礼记》）、《杜甫诗三首》。 课后作业（部分） 1.找出文中的古今异义词并解释其古义和今义。 2．熟读并背诵全文，用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想象。 3．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？ 学生情况 八年级，班额50人 课时安排 一课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件等。 请评析第二段的语言特色（不少于150字）。

教学《木兰诗》时，教师提到“将军百战死，壮士十年归”出现了互文现象，为加深同学们对这一文言现象的认识，举出几个例子，以下哪一项不适合作为互文的例子（）。

A. 千里冰封，万里雪飘
B. 不以物喜，不以己悲
C. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
D. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

阅读文本材料和相关要求，完成问题。 [原文] 口技 林嗣环 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 未几，夫鼾声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 课文导语 本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。作者笔下的这场口技表演距今已三百多年，今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。 单元导语 “语文是人类文化的重要组成部分。”这个单元选的是文化艺术方面的文章。通过阅读，我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化素养，陶冶情操。学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 课后练习 一、熟读课文，根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。 1．表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。 ①由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。 ②由大而小，由密而疏，微闻余声。 2．表现从失火到救火的情形。 ①响声大作，由少而多。 ②百千齐作，应有尽有。 二、联系课文内容，回答下列问题。 1．文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？ 2．文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？ 三、解释下列句子中加点的字词。 1．会宾客大宴…… 2．但闻屏障中抚尺一下，满座寂然，无敢哗者。 3．妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。 4．宾客意少舒，稍稍正坐。 5．虽……人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 6．于是宾客无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走。 四、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。然后以这些词语为线索，背诵全文。 少顷既而是时一时未几忽俄而忽然 1．表示突然发生：____ 2．表示同时发生：____ 3．表示相继发生：____ 4．表示在特定的时间内发生：—— 5．表示过了很短时间就发生：—— 学生情况 七年级，班级人数45人 课时安排 二课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。