为什么说几何是认识和描述现实世界空间与图形关系的重要工具？

对任意的实数k，直线y-2=k（x+1）恒过定点M，则M的坐标是（）。

A. （1，2）
B. （1，-2）
C. （-1，2）
D. （-1，-2）

请简要描述数学应用意识及推理能力的主要表现。

如何处理面向全体学生与关注学生个体差异的关系？

如何理解高中数学课程的过程性目标？

案例： 下面是一位老师在讲"简单几何体的三视图"的教学片断，请阅读后回答问题： 创设问题情境，从学生熟悉的古诗入手，引出课题。 多媒体显示： 题西林壁 --苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：大家看大屏幕，一起朗读这首诗。 师：哪位同学能说说苏东坡是怎样观察庐山的吗？都有什么感觉？ 生：横看，侧看，远看，近看，高看，低看。都得到不同的效果。 师：回答得非常好。可能有些同学会纳闷，今天老师上数学课怎么会念起古诗来？其实，这首诗隐含着一些数学知识。它教会了我们怎样观察物体，这也是我们这节课将要学习的内容--简单组合体的三视图（写板书）。 问题： （1）该教师的课堂引入有什么特色，对教学有什么好处？ （2）简单谈谈数学教学过程中怎样调动学生的学习热情激发学习兴趣。

结合自己的教学实践，谈谈函数的单调性、奇偶性与周期性同等重要吗？

论述在高中课程教学中，为什么概率的教学，要安排在排列、组合知识学习之前？