A. 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的 B. 知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力 C. 知道为什么使用工具比感官更有效 D. 知道查阅资料可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术
A. 对待科学 B. 对待自然 C. 对待他人 D. 对待科学、技术与社会的关系
A. 运动与力 B. 物体与物质 C. 能量的定义 D. 波及其应用
A. 鼓励学生自主开展科学学习活动 B. 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 C. 把握小学生科学学习特点，因势利导 D. 把科学课程的总目标落实到每一节课
A. "用教材教"而不是"教教材" B. 写好每一节课的教案 C. 用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标 D. 尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标
A. 低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕 B. 鼓励儿童通过动手动脑“学”科学 C. 科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律 D. 对儿童在科学学习中的表现做统一要求
A. 科学幻想 B. 科学欣赏 C. 科学游戏 D. 角色扮演
A. 教育学生在着手解决问题前先思考行动计划 B. 注意指导学生自己得出结论 C. 组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。 D. 注意带领学生去图书馆查阅资料
A. 过程 B. 资源 C. 教师 D. 结论
A. 亲身介入并认真观察学生的科学探究活动 B. 尽早地告知结论，让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探讨 C. 重视学生从生活经历中提出的鲜活问题以及教学与周围环境的和谐 D. 根据学生在科学探究活动中的新情况，继续执行教案
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