刘老师在教学过程中，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，在教学材料和方式的选择上充分考虑个别差异。刘老师所处的教师成长阶段是（）。

A. 关注生存阶段
B. 关注情境阶段
C. 关注学生阶段
D. 关注自身阶段

下列属于教师专业知识的范畴的是（）。

A. 科学和人文方面的基本知识
B. 专门性的学科知识
C. 教育学科知识
D. 教育研究知识

某教师回到办公室说：“幼儿园中班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法？” 问题：如何理解教师的主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？

一天．一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做好记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋．不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳得高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，却是难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头。就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。” 老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去．几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖个坑，把它安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效! 试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。

某老师很少留意成绩一般的学生，把自己的精力用于培养优秀的学生。该老师的做法（）。

A. 有助于学生的个性发展
B. 有助于教学任务的完成
C. 违背了公正施教的要求
D. 违背了严慈相济的要求

教师劳动的（）是指教师在教育教学过程中耗费劳动而产生的满足社会需要的意义和作用。

A. 社会价值
B. 个人价值
C. 教育价值
D. 自身价值

就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理论和良好的教育能力外，还要具有一定的（）。

A. 交往能力
B. 研究能力
C. 管理能力
D. 学习能力

孔夫子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，从教师的角度来说可以理解为（）。

A. 走路身体一定要端正
B. 对学生下命令一定要正确
C. 自己做好了，不用教育学生，学生自然会学好
D. 教师自己以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大的影响

小明上小学一年级时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上小学三年级后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后不但没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心，半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习有了很大进步，完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。请运用教师观的知识对班主任老师的做法进行分析评价。

“终身教育”这一术语是由（）正式提出的。

A. 保罗·朗格朗
B. E·尔比
C. R·H·戴维
D. 洛尔