新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的（）。

教师角色实际上就是处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望的（）。

说明有效的学科专业知识在“质”的方面的要求。

教师专业化与教师发展关注的重点有何不同？

在某次教师进修活动中，教师教育者试图给一些中小学教师讲一下建构主义理论，然而，教师们似乎对此并不感兴趣，一位教师低声说道：“教育理论没啥用，我们需要的是能拿来就用的实用技能”。这位教师的看法有偏颇之处，请分析一下教育理论对于教师发展的作用。

专业知识的特征包括（）

A. 一套系统的、具有普遍性、可记录及传递、甚至具有一定学术地位的理论系统
B. 这套理论系统能落实为可实践的原则——专业技能，并且可应用于解决人类生活中的实际问题
C. 这套专业知识（包括理论与实践）须获得证实或社会大众信任
D. 由于这套专业知识能解决社会及个人生活上的具体问题，因此对社会具有一种不可缺少的功能

任何一个专业，必有其牢固的知识基础。教师应具备的基本知识包括（）

A. 通用性知识
B. 学科专业知识
C. 教育专业知识
D. 教师实践知识

有位学者曾说：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必有一轮太阳。”他强调的是（）对于教师专业的价值。

A. 通用性知识
B. 学科专业知识
C. 教育专业知识
D. 实践知识

（）能力是教师持续进步的基础，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提。

A. 教育研究
B. 交往合作
C. 专业判断
D. 终身学习

教师应具备的教育专业知识具体包括一般教育学知识和学科教育学知识。

A. 正确
B. 错误