初任教师与专家教师的知识结构对比（）

A. 初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中案例知识与策略知识占有很大比重
B. 初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主
C. 初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构以策略知识为主
D. 初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主

教师的（）能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。

A. 移情能力
B. 判断能力
C. 反思能力
D. 交往能力

作为一种专业，必须具备三项核心特质：一是具备一套“专业知识”；二是具备一种“专业自主权”；三是具备一个（）

A. 专业协会
B. 专业规则
C. 专业地位
D. 服务理想

怎样理解和把握教师合作的内涵？

在某次教师进修活动中，教师教育者设计了以下三种活动。 活动一：请拿出一张纸写出，在一个理想的教学情境中，你希望看到些什么情景？（请尽量写出各种师生的活动，例如，学生上课专心、学生动手操作机械等）。再拿出另一张纸，写出为什么你希望有上述的这些活动，请写出你的理由？（注：教师们可两人一组，互相刺激对方写出更多的教学活动与理由。） 活动二：请用一种动物（或名人）来说明，你在教室中所扮演的角色，并请解释理由。 活动三：请用一种譬喻说明教师、学生与课程知识的角色，并请解释理由。（例如：老农在田里耕种，其中教师是老农，学生是秧苗，课程知识是肥料）请请运用所学教师发展原理说明此类活动的设计依据。说明此类活动的设计依据。

这是一堂小学数学课的教学片段，执教者是一位刚走上工作岗位的年轻教师。 教师问一名学生5平方分米等于多少公顷，学生没有回答出来，教师生气地说：“站着听!”接着提问另一名学生，这名学生也没能回答出来。教师不耐烦地自己讲了起来，讲完后又对站着的学生说：“抬起头来，你再来说一遍，是怎样换算的？”学生仍然不会回答。教师斥责道：“又讲了一遍，再让你说，你还不会，你在干啥了？像个傻瓜一样!” 实际上，这一问题对一般学生来说的确太难了。要回答这个问题需要做两次转换，由平方分米转化为平方米，再由平方米转化为公顷，还要涉及小数点的移动，是一个相当复杂的思维过程，而且教师也没给学生思考的时间，学生回答出现困难很正常。请分析这位教师的行为。

试述教师发展的主要内容。

按照社会建构主义理论的观点，教师在其专业工作中应扮演的角色是（）。

A. 教师是学生学习的“代理人”
B. 教师是学生学习的“合作者”
C. 教师是知识的“传授者”
D. 教师是学生学习的“对话者&rdquo

美国学者尼尔说：“比起律师或医生来，教师感到自己的工作要更多地耗损心力……因为他们的工作似乎永远看不到尽头。”这段话体现出教师角色的特征是（）。

A. 清晰性
B. 确定性
C. 模糊性
D. 创造性

在现代教育信息技术特别是网络技术得到广泛应用之后，（）学习将成为学生获取各种知识的重要手段，教师不再是学生获取知识的唯一源泉。