班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）。

A. 平行管理
B. 常规管理
C. 民主管理
D. 目标管理

班级建设的起始阶段重点在（）。

A. 建立规章制度
B. 培养班干部
C. 思想教育
D. 班级文化

以下关于课外活动的论述，正确的是（）。

A. 自习课属于课外活动
B. 课外活动包括选修课
C. 课外活动即我们经常所说的"第二课堂"
D. 课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动

班主任的经常性工作之一是设计并开展（）。

A. 小组活动
B. 少先队活动
C. 班级教育活动
D. 课外活动

简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。

班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。

A. 班主任
B. 班干部
C. 男女学生
D. 集体教育

课外活动要防止为活动而活动的倾向，应要求（）。

A. 学生主动性、积极性与教师指导相结合
B. 有明确目的
C. 注重培养学生实践精神
D. 活动内容精彩，形式多样

六年级四班是学校出了名的"捣蛋"班级，很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班的语文老师。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们小声说话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，并得张老师筋疲力尽，哭笑不得。 面对这样的班级，你将如何来解决这些问题呢？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？

于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任"职权"呢？于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个"试验"对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的"任期"内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……"班主任"。自从学生来当"班主任"的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得"流动红旗"的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（）。

A. 集体形成初始阶段
B. 集体形成正规化阶段
C. 集体发展区域成熟发展阶段
D. 集体形成的巩固期