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正向行为支持计划实施中,核心成员是指在正向行为支持计划实施过程中,真正做事的人,包括特殊教育教师、普通教育教师、正向行为支持专家、儿童家长、特殊儿童以及其他有兴趣的人员。( )
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在实施正向行为支持计划时,教师和家长的相互合作,有助于教师更加全面的了解学生。( )
同伴教导策略是让同伴来当小老师,这样做除了受教者受益外,老师会节省出时间来做其他的教学工作,而小老师也可以从教导中获益,因为要把别人教会之前,他要先充分理解所要教导的内容。( )
过程的评价指标主要是检查正向行为支持计划的成像是否促进个体行为的改改变,提升个体的生活品质,增进他人的转变。( )
正向行为支持计划客观评价的方法是通过干预前后的数据和资料说话,具体为实施正向行为支持计划之前,处理人员应开始观察记录行为问题,以建立基线资料,计划执行中也继续收集行为的资料,比较前后两种资料,处理人员便可获得客观的资料,以评价正向行为支持计划的执行成效。( )
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