根据科尔伯格的道德阶段发展理论，体现道德处于后习俗水平的行为是
A. 根据行为的后果来判断是好是坏以及严重程度
B. 根据是否对自己有好处去进行判断
C. 以法制观念判断是非
D. 认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约
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实用主义道德教育的目标是
A. “一个在道德上受过教育的人”
B. 能自由选择，并对自己的选择负责的人。
C. 价值中立的人
D. 全面发展的人
“任何主张将（道德）知识灌注在一无所有的心灵上的各种教育方法，都应该被扬弃。”这是哪位教育家说的
A. 卢梭
B. 赫尔巴特
C. 杜威
D. 洛克
哲学对德育的价值体现在哪些方面
A. 哲学的解读性价值有利于不断深化对德育的，不断解禁德育的本质
B. 哲学的批判性价值有助于对德育进行前提性的反思，推动德育研究与实践的创新
C. 哲学导向性价值有助于廓清德育未来的宏观走向，引领德育走下健康、和谐、可持续的发展道路
D. 哲学的方法论价值能够为德育理论研究和实践变革提供方法论的指导，为德育的根本性变革提供可能
社会学习理论对学校道德教育的启示
A. 多种多样的榜样示范对儿童道德行为的发展具有积极作用
B. 学校道德教育要注意发展儿童的自我教育能力
C. 在儿童早期应尽可能进行正面教育。
D. 强调道德认知在道德发展中的作用
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