题目内容
下面是《观潮》教学片断--生:我特别喜欢这一句:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。” 师:看到那条白线,人们怎么沸腾的?咱们来演一演,好吗? 生:好!(学生跑着,叫着,挥舞着手,有的喊“噢”,有的喊“快看,潮来啦”)师:沸腾了!刚才这个场面还可以用一个词形容。就在这个自然段里。 生:(齐答)人声鼎沸。 师:来,我们读出这种沸腾的感觉来。这位教师使用的教学方法是( )
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以下是教师上《坐井观天》这则寓言时的教学片断-- 学生自学课文后: 师:这个故事在哪儿发生? 生:这个故事发生在井边。(贴上“井”的剪贴画) 师:故事里有几个角色?他们在哪儿? 生:故事里有两个角色,一只小鸟在井边上,一只青蛙在井底。 师:请一位同学上来演示一下。 接着请一名学生把小鸟和青蛙的剪贴画贴在相应的位置。在图画面前,学生看得清楚,感受真切,学生一下就可以把故事里的角色和他们所处的位置弄清楚了。这样一来,学生可以充分地感受形象、生动的故事,可以再现课文情境,可以把课文的内容具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。这位教师创设教学情境的方法是( )
教学《穷人》一课,因课文内容距离学生的生活较远,难以理解,为把学生带入情境,某教师是这样做的--教师形象地描述着:当安娜听到屋外呼啸的海风时,再也坐不住了。她走出门,来到茫茫的大海边,希望看到丈夫的小船。可是漆黑的大海上什么也看不到,于是,桑娜又想到那个生病的女邻居西蒙。说到这儿,我们的视线也随着桑娜的身影移到了西蒙家门口……教师一下子抓住了学生的注意,激起了情感。课文中描写的画面呈现在学生眼前,教室里的气氛显得沉静而紧张起来,那一颗颗幼小的心都被悬了起来,情不自禁地和桑娜、西蒙家的命运贴近了。这位教师创设教学情境的方法是( )
射频识别技术的基本原理是( )
阅读器基本工作原理是阅读器使用多种方式与标签交互信息,近距离读取被动标签中信息最常用的方法是( )
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