教师能认识到学生是学习的主人,能从小学生角度来思考问题和安排教学,把教学看作教师帮助学生去理解、建构意义的过程,能够关注学生的整体发展。这样的教师处于教师专业发展的阶段。
A. “虚拟关注”
B. “生存关注”
C. “任务关注”
D. “自我更新关注”
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教师知识体系中的主干部分是。
A. 教育学的理论与方法
B. 心理学的理论与方法
C. 学科教学论知识
D. 学科专业知识
从教学与管理层面,教师的角色体现为:教师是。
A. 学生学习的指导者和促进者
B. 教学过程的合作者和参与者
C. 课程资源的开发者和拓展者
D. 学生集体的组织者和管理者
E. 学生心理健康的引导者和维护者
专家引领中的专家——专业研究人员主要包括。
A. 青年教师
B. 骨干教师
C. 教研人员
D. 科研人员
E. 大学教师
根据教学实践的需要,同伴互助采取的形式包括。
A. “帮扶式”
B. “谈话式”
C. “教导式”
D. “研讨式”
E. “理论学习式”
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