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《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》的第二章为（），叙述科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、（）和科学知识，以及各部分目标的相互关系。

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《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》的第三章为科学课程的（），描述（）、（）、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。

（）是科学学习的中心环节。

科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的（），如科学探究的特征。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，（），逐步培养。