在某种程度上，我们可以说没有情绪情感，就没有儿童的游戏。关于游戏的情感发展价值，下列说法正确的是()
A. 游戏可以发展幼儿的成就感
B. 游戏可以发展幼儿的美感
C. 游戏可以发展幼儿的同情心
D. 游戏可以发展幼儿的移情能力
E. 游戏可以增强幼儿的自信心
下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是
A. 空间密度会影响儿童游戏的社会性品质(人际互动的质量)
B. 较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率
C. 个人安静的游戏一般多发生在较小、封闭式的空间中
D. 空间密度对学前儿童游戏的影响体现为游戏的社会性层次的提高或降低
婴儿象征性游戏的特点包括()
A. 象征性动作的主要特点是“动作的迁移”
B. 自己既是动作的主体，也是动作的受体
C. 约在1岁半以后，出现对他人的假装动作
D. 最初的象征性动作是单个动作，且往往在同一对象上重复多次
E. 出现“导演游戏”
课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架，20世纪60年代以后，学前教育领域出现了幼儿园课程模式多样化的局面，其中，前苏联幼儿园的课程模式是()
A. 非游戏模式
B. 教学游戏化模式
C. 非干预模式
D. 重视各种类型游戏的游戏课程模式
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