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联系教学实际，谈谈如何对小学生进行心智技能培养

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行为目标的陈述必须具备四个要素：（）、行为动词、行为条件和行为标准。

归因理论是从（）来阐述行为动机的，代表人物把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控制归因和不可控制归因。

在教育心理学领域，最有影响的是奥苏贝尔的有意义接受学习论和布鲁纳的（），这两者都重视所学内容结构的重要性。

技能形成过程中，练习到一定时期，有时会出现进步暂时（）现象，称之为高原现象。