工作轮换的作用包括( )
A.能丰富培训对象的工作经历。
B.能识别培训对象的长处和短处。
C.促使组织内知识和技能得到扩大和传播,促进不同专业领域人员的沟通和交流,完善企业学习型组织的建设。
D.能增进培训对象对各部门管理工作的了解,增进各部门之间的合作。
E.提供组织发展所需的人才保障,解决引进人才的“水土不服"问题。
提高工作轮换有效性应意的事项( )
A.考虑培训对象的个人能力及其需要、兴趣、态度和职业偏好,选择适合他的工作。
B.被指导者具有较强的可塑性和提升的潜力,有能力并愿意通过这种方式提升自己的水平。
C.指导计划要与组织的目标密切相关连,使被指导者与企业共同成长和发展。
D.工作轮换涉及的部门经理应受过专门的相关培训,具有较强的沟通、指导和督促能力。
E.工作轮换的时间长短取决于培训对象的学习能力及学习效果。
关于案例研究法理解错误的是( )
A. 案例研究法指为参加培训的学员提供员工或组织如何处理棘手问题的书面描述,让学员分析和评价案例,提出解决问题的建议和方案的一种培训方法。
B. 目前,案例研究法广泛应用于管理人员的培训,也常应用于新进员工、经营干部、后备人员等其他专业人员的培训。
C. 案例分析法由哈佛大学于1880年开发完成,起初用于培养工商管理硕士,后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践。
D. 案例研究法针对某个特定的问题,让培训对象依据模拟现实中的情境做出即时的反应,分析实际工作中可能出现的各种问题,解决问题,为进入实际工作岗位打下基础的一种培训方法。
管理游戏法理解错误的是( )
A. 管理游戏法(Management Games) ,亦称商业游戏法(business games),是仿照商业竞争的规则,相互竞争并达到预期目标,采用游戏方式开发学员管理技能的一种培训方法。
B. 通过亲身体验和观察其他学员的扮演情况与行为,有助于学员发现问题,提高学员的观察能力和解决问题的能力,学习各种交流技能。
C. 不仅能增强学员学习兴趣,而且可以增进对制定决策的认识,开发领导能力、决策能力、合作及团队精神,还训练了学员由此及彼的思维能力和创造能力,提高了学员解决实际问题的能力。
D. 从前期的游戏选择、道具准备到游戏的开始进行,直至最后的结果和行为分析,都需要相当长的时向,并且在游戏设计、规则制定、胜负评判等方面都有较大的难度。
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