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“接下来这个环节是:我的名片。现在我给每个人发一张卡纸,请你们在卡纸上用3至5个简单的字或词描述自己,制作自己的特色名片,写好后与其他组员交换名片,相互认识一下。”社会工作者的这段话最有可能出现在小组工作的

A. 权力控制期
B. 前属期
C. 分辨期
D. 亲密期

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社会工作者小李为失独老人家庭开设了主题为“品茶乐享”的小组,旨在鼓励失独老人走出家门,融入社区大家庭。在小组过程中,小李逐渐让组员轮流带领小组活动,以此协助组员进一步自我探索,获得新认知并将认知转变为行动,当前该小组所处的是

A. 前属期
B. 权力控制期
C. 分离期
D. 亲密期

在设计小组活动时,社会工作者要考虑小组活动与各个工作阶段目标的匹配度。在小组的权力控制期,社会工作者最适宜设计的活动是

A. “破冰”游戏,引导组员相互熟悉,消除相互之间的陌生感
B. “同心协力”活动,引导组员相互沟通,增加彼此的了解
C. “谁是我”活动,引导组员真诚回馈,获得更深的自我认识
D. “角色冲突”情景剧,引导组员学习容忍和化解冲突的办法

在青少年小组最近两节活动中,社会工作者小刘发现组员的凝聚力大大提高,组员对解决自己的问题充满信心和希望,对小组有较高的认同,也更加具有责任意识,能接纳其他成员的个性、实力、态度和需要,能够相互支持,自由地沟通。成员间更联合、更客观、更合作,小刘觉得自己开展小组活动轻松了很多,组员能提出更现实的建议、计划,很多任务都可以让组员来完成,根据此阶段组员的特点判断,该组员目前处于

A. 前属期
B. 亲密期
C. 分辨期
D. 分离期

学校社会工作者小方开办的学习能力提升小组已经进入结束阶段,为帮助组员保持在小组中收获的经验,小方应采取的做法是

A. 做好小组评估工作,着重评估组员通过小组工作获得的改变
B. 告诚组员不要寻求他人的支持,要靠自身的力量维持和巩固正向改变
C. 设置练习环节,模拟现实生活情境,让组员练习在小组中学习到的方法
D. 理解和包容组员对小组的依赖心理,让组员了解有这样的依赖是正常现象

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