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小学科学不要涉及太多级别的分类或同一级别中类型太多。（）分的系统更具有教学上的意义，比多分的方案更适合较小年龄的学生。

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问题解决首先需要将实际问题转化为（）问题，还需要有效地调用自己头脑中已有的知识，需要制定工作计划，需要学习新知识、收集新信息，需要做决策。

如果你觉得不讲话、少讲话没法上课的话，一是说明你的（）有问题，二是可能你提的科学（）不明确。

要对孩子们的探究过程进行回顾与评价，要对数据的质量进行评价，要给出建立在对孩子们（）探究结果进行分析的基础上的正确答案。

孩子们在科学课上的发现常会出现意想不到的矛盾结果，正反映出孩子们的问题所在，正是进行（）、增进科学概念和过程的理解、有的放矢地进行教学的契机。