概念、判断和推理是思维的基本形式和过程。( )

A. 对
B. 错

思维是认识的高级阶段,所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。( )

A. 对
B. 错

在学习中能“举一反三”、“以一贯十”,这是思维发散性的表现。( )

A. 对
B. 错

由于人的思维具有间接性和概括性,所以人的认识能够突破时空的限制,推知过去,预测未来。( )

A. 对
B. 错

想象与感知觉最大的不同,在于想象的形象非来源于客观现实。( )

A. 对
B. 错

以认识“书”为例,说明思维的过程。

谈谈你对创造性思维的理解。你认为如何培养学生的创造性思维？

举例说明教学中如何使学生掌握科学概念？

林进入初中后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点。觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批评的态度对待老师和家长给出的建议，有时候会为了一个问题的观点同老师争得面红耳赤，老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当地加以运用看待问题有点片面，对一些观点怀疑和批评缺乏充足的证据。根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出小林思维发展的建议。

张老师是初二年级的数学教师，他发现学生在学习数学时存在这样的问题：尽管学生已经学习了某种类型的解题规则，但他们在解答问题时却常常出错。为了促进学生的学习效果，他加大了练习的强度，但却只对某些学生有效，对有些学生却不起作用。另外，有些学生只会做同种类型的题目，一遇到现实问题或者题目稍稍改变就又不会了? （1）学生之所以遇到现实问题或者题目稍稍改变就又不会是属于哪种思维类型？ （2）请你分析导致学生学习困难的原因。 （3）应该如何教授解题规则？