儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。

A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段

论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。

青年期的自我意识发展表现为（）。

A. 关注自己的外貌
B. 关注自己的人格
C. 发现自我，关心自我存在
D. 一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心

儿童心理发展是一个由量变到质变的过程。该过程体现的心理发展特征是（）。

A. 连续性和阶段性
B. 差异性
C. 不平衡性
D. 互补性

依据埃里克森的人格发展理论，联系教育实际，谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生的健全人格。

在埃里克森的理论中，哪个时期正处于“自我同一性对角色混乱”时期（）。

A. 儿童早期
B. 学前期
C. 青年期
D. 学龄期

维果斯基认为个体现有的发展水平与即将达到的水平之间的差异是（）。

A. 最近发展区
B. 平衡发展区
C. 关键发展区
D. 独自发展区

一般认为，小学儿童思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年龄是（）。

A. 8‐9岁
B. 9‐10岁
C. 10‐11岁
D. 11‐12岁

去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？（）

A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段

当儿童能够认识到一个完整的苹果，被切成4小块后的重量并没有改变时，儿童的思维已经具备了（）。

A. 平衡性
B. 同化性
C. 顺应性
D. 守恒性