A. 谋求个人利益的不正当行为 B. 涉及国家政治体制框架的大革命 C. 敷衍塞责、消极应付的被动行为 D. 不越雷池半步的技术性改革
A. 日本 B. 美国 C. 英国 D. 法国
A. 好奇心 B. 恻隐之心 C. 无所用心 D. 狼子野心
A. 主题的表述要严谨且清楚明了，除非教师进行团队协作 B. 要增强问题的可控性与可行性，并适于教师紧密的教学日程 C. 研究的问题或主题要集中明确，便于执行 D. 国家高铁建设
A. 教师评价 B. 学生自评 C. 学生互评 D. 过程评价
A. 对学习产生逆反抵触心理，完全失去了学习的主动性、积极性和创造性 B. 对基础不分析其形成过程，不以实践检验其正误、新旧、高低，不汲取其正确的、有现实意义的部分加以应用、发展、创新 C. 过分强调基础的系统、严谨面，给人以完美无缺的绝对真理的错觉 D. 以灌输的方式要求学生死记硬背现成结论，造成学生思维定势，不会跳出框框想问题，抑制了学生创造性的发挥
A. 激情 B. 情景 C. 情感 D. 激发
A. 宪法 B. 国家的教育方针 C. 教育主管部门的规定 D. 学校的规章制度
A. 一种是过分重视学习的成败，将学习与考分视为通向幸福人生的唯一出路 B. 另一种是认为学习无用的情绪，甚至对学习产生厌恨和逃避。秉持两种不同学习价值观的学生却同样都会觉得苦和累，没有意义 C. 考试分数是衡量学习的唯一标准，玩就等于没出息 D. 有的学生能早早认识到学习对自己将来的发展有好处，相信现在的辛苦会换来将来幸福生活的回报
A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 启蒙教育
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