在儿童量的比较的教育中，要引导幼儿循序渐进地描述比较的结果。

A. 正确
B. 错误

学前儿童思维发展的特点成为思维的主要特点，其内容是（）

A. 将具体的问题归结为模式化的数学问题
B. 用数学的方法寻求解决问题的方法
C. 具体形象思维逐渐取代直觉行动思维
D. 抽象形象思维逐渐取代直觉行动思维

比如：“妈妈给小红1只苹果，然后又给小红3只苹果，妈妈一共给了小红几只苹果？”这个问题，需要用哪种方法解决（）

A. 数学的语言解释法
B. 数学的思维方法
C. 抽象解题法
D. 逻辑思维法

学是对具体事物进行抽象的产物，是从哪方面来说的（）

A. 数学的特点
B. 数学的起源
C. 数学的产生
D. 数学的发展

实生活中任何事物都具有的特性是（）

A. 数
B. 质
C. 量
D. 形
E. 物

前儿童数学教育的意义概括地讲有（）

A. 数学教育帮助学前儿童正确地认识世界
B. 数学教育促进学前儿童的思维发展
C. 数学教育促进学前儿童的情感发展
D. 数学教育促进学前儿童的个性发展
E. 数学教育能培养儿童对数学活动的兴趣

教育对学前儿童发展的作用不仅表现在思维方面，更重要的是促进儿童的整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好行为习惯，具体有（）

A. 对数学活动的兴趣
B. 儿童的主动性
C. 儿童的独立性
D. 儿童的任务意识
E. 儿童的规则意识

与区别“1和许多”是中班的数学学习内容之一。

A. 正确
B. 错误

恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。

A. 正确
B. 错误

情节性数学游戏