教育评价本质上是一种（）的过程。

我国古代建立的（）是具有划时代意义的和合理性的一种评价制度。

A. 察举制
B. 选士制
C. 经验考核制
D. 科举制度

评价活动中，评价对象有人、事或者物，但落脚点是对（）的评价。

A. 人
B. 事
C. 物
D. 教

（）是依据教学目标或评价目标，将学生应有的、可观察的具体特质、行为或技能，依照先后发生顺序或其他逻辑规则逐一详细分项，并以简短、明确的行为或技能描述语句来逐条列出行为或技能标准，尔后请教师、家长或学生等检核者就被评学生的实际状况依序勾选，以逐一评定学生行为或技能是否符合标准。

通常提到的几种不同的评价现是什么？

在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（）

A. 头脑风暴法
B. 理论推演法
C. 因素分解法
D. 典型研究法

用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（）

A. 复本信度
B. 重测信度
C. 同质性信度
D. 分半信度

测验的类型按测验的性质分，可分为成就测验和（）。

问卷的结构一般包（）、（）、（）等几个部分。

观察法根据观察时评价者是否借助于仪器，可分为（）和（）。