A. 趣味性 B. 障碍性 C. 可接受性 D. 探究性
A. 学生对题目情节的熟悉程度 B. 应用题的叙述形式 C. 应用题结构中所含隐蔽条件 D. 对数量关系组合的熟悉程度
A. 传统应用题的解决方法相对简单，数学问题解决题的解决需要学生有独立见解和创造性 B. 应用题解题时可以套用题型解题方法；数学问题解决题需要进行深入的探索和实践才能寻找出问题解决的方案 C. 应用题的关键是分析数量关系，利用数量关系找到解题的方法和答案；数学问题解决题强调和重视探究过程 D. 应用题更多地关注解题类型与解题技巧，数学问题解决题更多地注重问题解决的方案设计和策略选择
A. “找规律类”的数学问题解决 B. “形成方案类”的数学问题解决 C. 简单应用题 D. 复杂应用题
A. 发现问题阶段 B. 明确问题阶段 C. 提出假设阶段 D. 检验假设阶段
A. 了解问题情境阶段 B. 确定求解方案阶段 C. 实施问题解答阶段 D. 评价与反思阶段
A. 使学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力 B. 使小学生逐步学会从数学的角度观察周围世界，在生活实践中提出问题、理解问题，能综合、灵活运用所学知识和技能解决问题 C. 使小学生形成和掌握解决数学问题的基本策略，体验解决问题的策略多样性，发展实践能力与创新精神 D. 使小学生学会与人合作，在与他人交流时较准确表达自己思考的过程和结果，逐步形成对问题解决的评价与反思意识
A. 数学问题情境 B. 数学问题解决策略 C. 教师的提问 D. 数学活动
A. 方案的寻求和确 B. 方案的实施和矫正 C. 结果的表达和反思 D. 相互评价和交流
A. 问题情景 B. 数学问题解决的方法和策略 C. 教学层次 D. 学生练习
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