一般来说，学习策略可分为（）、（）、（）三种。

教育的个体发展功能包括个体社会化功能和（）

A. 个体全面化功能
B. 个体个性化功能
C. 个体主体化功能
D. 个体自然化功能

臭氧之所以被称为“生命的保护伞”，是因为它能够吸收太阳中波长较短的紫外线。（）

A. 正确
B. 错误

心理定势对解决问题（）。

A. 没有作用
B. 具有消极作用
C. 既有积极作用也有消极作用
D. 具有积极作用

我国的义务教育实施国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）管理的体制。

A. 乡、镇人民政府为主
B. 县级教育行政部门为主
C. 学校自行
D. 县级人民政府为主

阅读下面资料，作答问题。 【资料】一班的A老师正在上《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过…… 教室里恢复平静后，A老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。 二班的B老师面对以上的情境板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……B老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自己“没有完成教学任务”。 A、B两位老师的做法有何不同？你做如何评价？（）

A. 材料中A老师的表现，尊重了学生的兴趣和情感，培养和爱护了学生求知欲，遗憾的是没有完成教学任务，有放纵学生之嫌
B. A老师这种大胆突破预定计划，“创造性地教学”突出体现了课程的多元创新价值取向
C. 材料中的B教师的教学方式，明显是一种“插秧式”的教学，这种教学试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威
D. B老师力图完成教学内容和任务，却剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，是一种专制的教学活动
E. A老师变课程的封闭性和预定性为课程的生成性与开放性，B老师是一种传统的教学活动

教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。

A. 正确
B. 错误

在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。

A. 尼德兰
B. 夸美纽斯
C. 斯图谟
D. 福禄贝尔

某人行为主动性比较差，但自制力很强，不怕困难，忍耐力高，表现出内刚外柔，其气质属于（）。

A. 胆汁质
B. 多血质
C. 黏液质
D. 抑郁质

1965年，美国联邦教育总署出台的要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的一项重大举措是（）

A. 提前“开端计划”
B. 早期教育适宜发展性方案
C. “确保开端”方案
D. “全纳式教育”计划