福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为三阶段：关注生存、关注情景、关注学生（）
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教师职业结构的内容结构包括教育教学活动、科研活动和人际交往活动（）
教师心理素质指教师在从事教育实践中生成和积淀的社会文化素养、教育专业才能和人格心理品质（）
处于关注学生阶段的教师觉得自己能够站得住脚跟了，便把关注的焦点投向提高学生成绩。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级大小、时间的压力和备课材料是否充分等于教学情境有关的问题（）
广义上教育法的适用是指国家权力机关、国家行政机关和国家司法机关及其公职人员依照法定的权限和程序，将教育法运用于具体的的人或组织的专门活动（）
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