教育实验对实验的条件和结果不再只是描述性、定性化的阐释，而可以对其进行精确化、数量化的记载和分析，其所表示的精确性，是其它教育科学研究方法所不容易做到的。()
条件描述法通常是通过陈述测量操作程序来界定一个概念，是对所解释现象的特征或可能产生的现象进行描述，对要达到某一结果的特定条件做出规定，指出用什么样的操作去引出什么样的状态，即规定某种条件，观察产生的结果。()
校长伦理在学校管理中表现于观念形态的伦理意识和实践形态的伦理行为不同层次。()
在个案研究的材料收集过程中，材料提供者如老师、家长的主观偏见不会影响研究的客观性和科学性。()
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